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Geometrías para el futuro : la investigación en educación ambiental en México / Castillo Álvarez, Reyes Ruiz, Castro Rosales, coordinadores.

Colaborador(es): Castillo Álvarez, Alicia [coordinador] | Reyes Ruiz, Francisco Javier [coordinador] | Castro Rosales, Elba Aurora [coordinador] | Universidad de Guadalajara | Universidad Nacional Autónoma de México | Academia Nacional de Educación Ambiental (México).
Tipo de material: materialTypeLabelLibroLugar de publicación: Guadalajara, Jalisco :Editor: Editorial Universitaria : Maestría en Educación Ambiental : Academia Nacional de Educación Ambiental : Universidad Nacional Autónoma, ©2015Descripción: 291 páginas ; ilustraciones, mapas, tablas : 23 x 17 cm.Tipo de contenido: texto Tipo de medio: sin medio Tipo de portador: volumenISBN: 9786077423393.Materia(s): Educación Ambiental | Medio ambiente -- Investigación | Gestión ambiental -- Estudio y enseñanza | Educación ambiental -- Investigación -- Metodología
Contenidos:
11.- Presentación. -- 13. Introducción. Sección 1. La investigación en educación ambiental en México ante la urgencia planetaria. 19 Capítulo 1. Perspectivas metodológicas en la investigación educativa en México 2002-2011. -- 38. Capítulo 2. La investigación en la investigación en educación ambiental en México: Una década a debate. -- 61 Capítulo 3. Reflexiones sobre el nivel de consolidación de la comunidad de investigación en educación ambiental. -- 80 Capítulo 4. Investigación en educación ambiental: ¿Para qué? Sección 3 La investigación en Programas de Formación de Educadores Ambientales.
Sección 2. Novedades Metodológicas en la Investigación en Educación Ambiental. 101 Capítulo 5. Necesidad de la construcción de una nueva visión de la investigación desde la complejidad. -- 115 Capítulo 6. Entidades, gnoseológicas y utopías en diálogo para compresión-construcción intercultural de mundos. -- 127 Capítulo 7. Debates-teórico-metodológicos en la investigación en educación ambiental. Una revisión desde las bases. -- 149 Capítulo 8. Subjetividad y educación ambiental. Experiencias de autobiografía y auto-etnografía en México. -- 166 Capítulo 9. Investigación y autocrítica. Elementos clave para la construcción del campo de la educación ambiental. -- 183 Capítulo 10. Educándonos unos a otros: investigación -acción participativa entre estudiantes universitarios y una comunidad periurbana en Morelia, Michoacán. -- 205 Capítulo 11 Los instrumentos de política pública en materia de diversidad biológica en México y la investigación en educación ambiental.
Sección 3 La investigación en Programas de Formación de Educadores Ambientales. Capítulo 12. Maestrías en Educación ambiental en México Andamios para amplificar los márgenes de la investigación. -- 237 Capítulo 13. El papel de la investigación en la formación de los educadores ambientales: EL caso de dos diplomados virtuales en la UASLP. -- Capítulo 14. Los procesos de formación en perspectiva ambiental y de sustentabilidad en la Universidad Guanajuato.
Sección 4, La IEA en México: asir el pasado para multiplicar el futuro. 265 Capítulo 15. La educación ambiental: ¿Un campo de conocimiento?
Resumen: "Las voces y la praxis de quienes educan siempre están acompañadas de convicciones y de la aspiración de caminar por la tierra firme, pero al lado toman cuerpo, y se diría que brillan con luz propia, las interrogantes, los titubeos y la incertidumbre que genera todo proceso formativo y sus resultados. Aunado a ello está también el deseo de saber lo que otros educadores hacen y logran. De tales inquietudes surgen iniciativas de investigación que procuran reflexionar ordenada y sistemáticamente sobre lo propio y lo ajeno..." --P.[4]
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Incluye Bibliografía: (páginas 284-285)

11.- Presentación. -- 13. Introducción.

Sección 1. La investigación en educación ambiental en México ante la urgencia planetaria.
19 Capítulo 1. Perspectivas metodológicas en la investigación educativa en México 2002-2011. -- 38. Capítulo 2. La investigación en la investigación en educación ambiental en México: Una década a debate. -- 61 Capítulo 3. Reflexiones sobre el nivel de consolidación de la comunidad de investigación en educación ambiental. -- 80 Capítulo 4. Investigación en educación ambiental: ¿Para qué?




Sección 3 La investigación en Programas de Formación de Educadores Ambientales.

Sección 2. Novedades Metodológicas en la Investigación en Educación Ambiental.
101 Capítulo 5. Necesidad de la construcción de una nueva visión de la investigación desde la complejidad. -- 115 Capítulo 6. Entidades, gnoseológicas y utopías en diálogo para compresión-construcción intercultural de mundos. -- 127 Capítulo 7. Debates-teórico-metodológicos en la investigación en educación ambiental. Una revisión desde las bases. -- 149 Capítulo 8. Subjetividad y educación ambiental. Experiencias de autobiografía y auto-etnografía en México. -- 166 Capítulo 9. Investigación y autocrítica. Elementos clave para la construcción del campo de la educación ambiental. -- 183 Capítulo 10. Educándonos unos a otros: investigación -acción participativa entre estudiantes universitarios y una comunidad periurbana en Morelia, Michoacán. -- 205 Capítulo 11 Los instrumentos de política pública en materia de diversidad biológica en México y la investigación en educación ambiental.

Sección 3 La investigación en Programas de Formación de Educadores Ambientales.
Capítulo 12. Maestrías en Educación ambiental en México Andamios para amplificar los márgenes de la investigación. -- 237 Capítulo 13. El papel de la investigación en la formación de los educadores ambientales: EL caso de dos diplomados virtuales en la UASLP. -- Capítulo 14. Los procesos de formación en perspectiva ambiental y de sustentabilidad en la Universidad Guanajuato.

Sección 4, La IEA en México: asir el pasado para multiplicar el futuro.
265 Capítulo 15. La educación ambiental: ¿Un campo de conocimiento?

"Las voces y la praxis de quienes educan siempre están acompañadas de convicciones y de la aspiración de caminar por la tierra firme, pero al lado toman cuerpo, y se diría que brillan con luz propia, las interrogantes, los titubeos y la incertidumbre que genera todo proceso formativo y sus resultados. Aunado a ello está también el deseo de saber lo que otros educadores hacen y logran. De tales inquietudes surgen iniciativas de investigación que procuran reflexionar ordenada y sistemáticamente sobre lo propio y lo ajeno..." --P.[4]

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